Rückblick 3: In der Gemeinschaft handeln

Chapter Objectives

This chapter introduces no new grammar system. Its purpose is to consolidate and integrate the language developed in Chapters 11 through 14 — directions and transportation, leisure and plans, health and well-being, and school and work — while also recycling active material from Units I and II.

Integrated Communication Scenario

Unit III Language Map

This table summarizes the active systems you have developed across Chapters 11–14. All items listed as productive are expected in this chapter's assessments. Items listed as receptive may appear in texts and listening but are not required for independent production.

Review: Two-Way Prepositions

Rapid Review — Contractions:

The contractions im and am are standard written German, not informal speech. Use them in formal writing and everyday communication alike.

Practice A — Wo oder Wohin?

Choose the correct article form. Write the preposition + article together (using a contraction where standard).

1. Kenji wartet ___ (in + das) Café. [location] → _____
2. Lena geht ___ (in + das) Café. [destination] → _____
3. Das Ticket liegt ___ (auf + der) Tisch. [location] → _____
4. Leg das Ticket bitte ___ (auf + der) Tisch! [destination, masc.] → _____
5. Die Apotheke ist ___ (neben + das) Café. [location, neut.] → _____
6. Lena fährt ___ (in + die) Innenstadt. [destination] → _____
7. Der Bus hält ___ (an + der) Haltestelle. [location, fem.] → _____
8. Geh bitte ___ (an + das) Fenster. [destination] → _____

Practice B — Imperative directions

Write the correct imperative form for each pronoun in brackets.

1. nehmen [du]: _____
2. einsteigen [Sie]: _____
3. aussteigen [ihr]: _____
4. gehen [du]: _____
5. abbiegen [Sie] — rechts: _____
6. warten [ihr]: _____

Practice C — Error correction

Each sentence contains one error involving a two-way preposition or imperative form. Identify and correct it.

1. *Der Koffer liegt unter den Bett.
2. *Stellt den Koffer unter dem Bett! [du imperative intended]
3. *Wir fahren nach dem Stadtzentrum. [destination intended]
4. *Gehet bitte links! [ihr imperative]

Review: Modal Verbs and Sentence Brackets

möchten is the polite form most common at this level. It is not a separate infinitive meaning "to want" — it is a form of the verb mögen used with high frequency in polite requests and wishes.

Practice D — Complete the sentence bracket

Fill in the blank with the correct modal form, and move the infinitive in brackets to the right position.

1. Lena ___ heute Abend unbedingt nach Leipzig [fahren]. (müssen)
2. Kenji und Lena ___ zuerst zum Marktplatz [gehen]. (wollen)
3. Man ___ hier nicht [rauchen]. (dürfen)
4. ___ ich Ihnen [helfen]? (können — formal, polite question)
5. Lena ___ etwas Warmes [trinken], weil sie kalt ist. (möchten)
6. Ihr ___ an der Haltestelle [aussteigen]. (sollen — advice from the driver)

Practice E — Modal verbs in a weil clause

Combine each pair of sentences using weil. Remember: in the weil clause, the infinitive precedes the modal at the very end.

1. Kenji bleibt zu Hause. Er muss arbeiten. → Kenji bleibt zu Hause, weil _____
2. Lena nimmt den Bus. Sie will Zeit sparen. → Lena nimmt den Bus, weil _____
3. Wir gehen heute nicht ins Kino. Wir können keine Karten bekommen. → Wir gehen heute nicht ins Kino, weil _____

Review: Dative Case

Practice F — Dative pronouns

Fill in the correct dative pronoun for the word in brackets.

1. Der Kopf tut ___ (Kenji → he) heute weh.
2. Kann ich ___ (you, informal) helfen?
3. Das gefällt ___ (I) wirklich gut!
4. Diese Tasche gehört ___ (she) nicht — sie gehört ___ (I).
5. Bitte schicken Sie ___ (we) die Informationen per E-Mail.
6. Das Wetter gefällt ___ (they) heute besser als gestern.

Practice G — Dative verbs in context

Choose the correct form from the brackets to complete each sentence. Each item tests whether you can recognize that the verb governs a dative object.

1. Das Fach gefällt dem / den Studierenden sehr.
2. Die Apothekerin hilft dem / den Kunden (customer, masc.) schnell.
3. Der Rucksack gehört meiner / meine Freundin.
4. Dieser Weg passt uns / wir gut — er ist nicht zu lang.
5. Danke! Das tut mir / mich sehr gut.

Practice H — Dative adjective endings

Add the correct adjective ending -en in common dative singular phrases.

1. Kenji arbeitet bei einem groß___ Betrieb in der Innenstadt. (ein-word, dative, masc.)
2. Lena dankt der nett___ Apothekerin. (definite article, dative, fem.)
3. Das Café ist in dem alt___ Gebäude neben dem Bahnhof. (definite, dative, neut.)
4. Sie hilft einem krank___ Freund mit den Hausaufgaben. (ein-word, dative, masc.)

Review: Comparison and Subordinate Clauses

• Das Studium ist anspruchsvoller als die Ausbildung. University study is more demanding than vocational training.
• Informatik ist nicht so lang wie Medizin. Computer science is not as long as medicine.
• Mir gefällt Programmieren am besten. I like programming most of all.
• Kenji geht zur Apotheke, weil der Kopf ihm wehtut. Kenji goes to the pharmacy because his head hurts.
• Lena glaubt, dass die Ausbildung praktischer ist. Lena believes that vocational training is more practical.
• Weil der Kopf ihm wehtut, geht Kenji zur Apotheke. Because his head hurts, Kenji goes to the pharmacy.fronted weil clause → V2: geht in second-constituent position

Practice I — Comparison

Complete each sentence with the correct form of the adjective in brackets.

1. Der Bus ist ___ (schnell) als die Straßenbahn, aber die U-Bahn ist ___ (schnell). (comparative, superlative)
2. Das Wetter heute ist ___ (gut) als gestern. (comparative)
3. Kenji möchte ___ (gern) im Freien sitzen als drinnen. (comparative)
4. Das neue Café ist ___ (groß) als das alte, aber das Café am Markt ist ___. (comparative, superlative)
5. Medizin ist nicht so ___ (kurz) wie Informatik. (positive/equality)

Practice J — weil and dass

Join each pair using the conjunction in brackets. Pay close attention to verb position.

1. Lena nimmt keine Tabletten. Sie möchte zuerst Wasser trinken. [weil] → Lena nimmt keine Tabletten, weil _____
2. Kenji sagt etwas. Die Ausbildung gefällt ihm sehr gut. [dass] → Kenji sagt, dass _____
3. Sie gehen zur Apotheke. Kenji fühlt sich nicht gut. [weil, fronted] → Weil _____, _____ sie zur Apotheke.
4. Ich glaube etwas. Der Infotag fängt um zehn Uhr an. [dass] → Ich glaube, dass _____
5. Wir machen eine Pause. Kenji muss sich ausruhen. [weil] → Wir machen eine Pause, weil _____

Listening Assessment

Ask your instructor, a partner, or a text-to-speech tool to read the radio programme excerpt below at a comfortable pace. Listen once for general understanding, then again to answer the comprehension questions. Do not read the script while listening.

The script contains two future-reference items (wird es besser; wird es schlechter) that use werden + infinitive. Recognize them from context; werden for future is a receptive item at this stage.

Reading Assessment

Read the four linked texts below. They all belong to Lena and Kenji's Saturday in Bonn. Answer the comprehension questions that follow. Read for meaning first, then look for specific details.

Speaking Assessment

The three role-plays below follow Lena and Kenji's day in sequence. Work with a partner, switching roles after each scenario. Solo learners: record yourself playing one role while reading the other aloud, or use the solo alternatives provided.

Szenario 1: Am Bahnhof — At the train station

A stranger approaches Lena at the Bonn train station. She asks for help finding the bus stop for Bus 62 and the Marktplatz.

Solo alternative: Without looking at Rolle B, record a 60-second monologue in which Lena calls Kenji and describes the situation at the station and the directions she has just received.

Szenario 2: Pläne machen — Making plans

Lena and Kenji have arrived at the Marktplatz. They look at the weather and discuss what to do before the Infotag.

Solo alternative: Record both sides of the conversation as a self-directed dialogue, or write out the exchange as a script and then read it aloud.

Szenario 3: Beim Infotag — At the information day

Lena and Kenji attend the Infotag. They are now comparing their options and talking to an advisor (Beraterin / Berater).

Writing Assessment

After their day in Bonn, Lena is interested in attending the next Infotag. She wants to write a formal inquiry to the university asking for more information. You will produce a formal email of five to seven sentences on her behalf.

Planning your email

Your email should accomplish the following communicative tasks:

1. Open with the correct formal salutation (the recipient's name is unknown).
2. Introduce yourself (as Lena Brandt from Leipzig) and state your interest.
3. Give at least one reason for your interest, using a weil clause.
4. Ask for at least one specific piece of information, using the polite formula Könnten Sie mir bitte … schicken? or Ich hätte gern Informationen über …
5. Express a hope or belief using a dass clause.
6. Close with the correct formal closing and your name.

1. Analyse the model. Identify: (a) the salutation and closing, (b) every weil or dass clause and its clause-final verb, (c) the polite request formula, (d) formal Sie in the address to the recipient.
2. Choose your topic. Write on Kenji's behalf instead if you prefer — he could inquire about a vocational training position or further information about a company's Ausbildung programme.
3. Draft your email in five to seven sentences. Use the model and the planning list above as your guide.
4. Revise using the checklist before writing your final version.

Checkliste — Editing checklist:

• The salutation (Sehr geehrte Damen und Herren, or Sehr geehrte Frau / Sehr geehrter Herr [Name],) ends with a comma.
• The next line begins with a capital letter (new paragraph, not a direct continuation of the salutation).
• Every weil or dass clause has the finite verb at the very end.
• A comma appears before every weil and dass.
• Formal Ihr / Ihnen / Sie referring to the recipient are capitalized throughout.
• All nouns are capitalized; umlauts and ß are correctly written.
• The closing is Mit freundlichen Grüßen, followed by your name on the next line.

Pronunciation and Orthography Review

This section reviews the most important sound and spelling targets from Chapters 11–14. Work through these points before the capstone task so that any spoken production is as accurate as possible.

Common Mistakes: Unit III Review

These are the most frequent errors observed across the language systems developed in Chapters 11–14.

Capstone Performance Task

Advancement Standards

Looking Ahead: Unit IV